这就是微学习「pdf-epub-mobi-txt-azw3」

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书名:这就是微学习

作者:【美】卡尔·卡普(Karl M. Kapp),罗宾·德费利斯(Robyn A. Defelice);钱思玎译

格式:pdf-epub-mobi-txt-azw3

出版:浙江教育出版社

出版日期:1月 2021

大小:1.81MB

语言:中文

在开始讨论如何实施微学习策略之前,我们先假设一个前提条件:你已经完成或可以完成培训课程需求分析,并已确定有机会将微学习模块融入更大规模的课程中,就像美国土木工程师协会的做法那样。

那么,相应的学习策略很可能包括:

设定培训或学习计划的总体目标;

确定微学习的具体绩效指标;

构建微学习的应用;

创建学习者的资料。

如果你明确了交付的平台和模式,那么还需要确定具体的方式。假设你打算为微学习产品首发活动使用全新的交付平台,比如学习管理系统(LMS)或企业内部网,或使用全新的模式(比如网络课程、视频、资讯图表或播客),那么在这个过程中,考虑好3个核心要素有助于找到最佳方案。

你的微学习策略应包括以下3个核心要素:

要素1:规划和管理预期结果;

要素2:激励学习者产生努力实现预期结果的动力;

要素3:通过恰当的方式交付。

这三者相互作用,共同影响微学习策略。设想一下,如果你将某一核心要素的优先级排在另一个之上,会发生什么?常见的问题是所选择的交付方式(要素3)并不适用于学习者的日常工作流程。这会造成他们不太想使用微学习产品(要素2)。因此,你的微学习计划无法达到预期的绩效水平。所以,尽管学习者可能有学习的动力,有意向使用微学习产品,但他们可能没有时间投入计划中,因为计划超出了他们的正常工作流程。同样,如果学习内容极具吸引力(要素2),并囊括在日常工作流程中(要素3),但没有紧密关联预期结果(要素1),那么对学习者个人和组织而言,则是在浪费时间。我们已经见过这样的例子:通过游戏的方式呈现学习内容是很吸引人的,但当学习内容与员工岗位无关时,他们就白白浪费了这个学习机会。然而,之所以每个人都继续参与这门课程,是因为管理层认为“每个人”都应当“学习”这些内容,以备不时之需。

简而言之,不能把微学习的“微”与“简单”或“快速”画等号。3个要素之间的相互作用,对如何开始微学习之旅,并制定出最佳的路线图来说至关重要。

你或许认为规划和管理预期结果只是例行公事,但这对微学习而言,却是尤为重要的。因为微学习策略较少依赖于对既定学习目标的管理,而更多地取决于对绩效表现的掌控程度。传统课程中的模块和教学单元,甚至是某些主题内容,都可以成为教学目标或为教学提供相应的支撑。然而,从本质上讲,这些传统课程对课程结果和内容是有包容性的。

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